孩子损害东西 到底是孩子的创作力还是破坏力 家长如何看待

2～9 岁是孩子最爱搞破坏的年龄，喜欢到处乱涂乱画，总是乱拆东西，爱把什么东西都往水里泡。爸爸妈妈们常常被折腾得够呛，却又不知该如何搞定爱「搞破坏」的宝宝。 从 2 岁开始，孩子会发展出很多新的能力，他们特别愿意跟外界交流，但毕竟能力有限还没有学会太多互动方式，而在小孩子仅有的几种探索世界的方法里，搞破坏就是最常见的一种。这也是为什么会有这个特殊时期的原因。 对于大多数孩子来说，「搞破坏」只是因为他们在那个年龄有了强烈的好奇心。大人们应该怎么正确引导呢？ 判断搞破坏的原因，保护孩子的好奇心，做好他的情绪管理。 当孩子搞破坏时，家长可以做 4 件事情： 第一件事：处理「搞破坏」可能带来的家庭矛盾 有些家长宽容度比较高，觉得孩子「搞破坏」没什么大不了，但家里的其他成员，不一定这么想。如果家长对孩子「搞破坏」的态度不一样，不仅会让孩子感到困惑，而且家庭矛盾带来的负面影响，可能比「搞破坏」本身带来的还要大。 第二件事：给孩子准备一个盒子，用来放孩子的「破坏成果」 在很多家长看来，东西拆了就是拆了，泡了就是泡了，烂了就是烂了，都变成了没用的东西，但如果用一个盒子把这些「尸体」存起来，事情就会变得不一样。 这些破东西变成见证孩子成长的物件，是孩子能力发展过程中的小小里程碑。如果孩子之后有什么新奇想法，也可以从盒子找一些能用得上的小玩意。 第三件事：跟孩子一起折腾 搞破坏其实就是孩子好奇、爱折腾，什么都想试一试。 如果家长能跟孩子一起折腾，多加引导，也是一个学习新知识、培养动手能力与科学素养的好机会，可以从根本上解决问题。 第四件事：积极回应孩子，帮助他合理表达自己的负面情绪 这个方法主要针对那些为了破坏而破坏的孩子。 大量研究证明，在一个家庭里，如果大人跟孩子的良好沟通越少，对孩子的回应速度越慢，孩子出现攻击性行为的可能性就越大。 因为孩子好好跟你说话，你根本不听，所以他就把东西砸了，这样你好歹会搭理他。对于这种大家司空见惯的破坏行为，心理学上认为，幼儿期，孩子心理发展的一个主要特点就是好奇心特别强；他们有强烈的探究心理，总想摸摸、看看、闻闻、尝尝以弄个明白。这样做可能会损坏东西，但是这是儿童主动探索未知世界的一种学习方式，不能够责骂，相反应加以保护。 我有两个孩子，老大9岁，老二5岁。两姐弟相差四岁，感情倒是不错。 一个周末我和老公出去喝喜酒，回来发现家里乱成一团糟。这种情况并不少见，出门前我也作好了心理准备，不过，眼前两个小家伙的神色却不太对劲。问起来他们什么都不说，老公转身走进书房，一会儿铁青着出来，说他新买的手表被拆了。 那个手表好几万哎！ 我还没来得及说什么，老公就把老二拎（没错，就是拎）进书房，没一会儿就传来一阵鬼哭狼嚎的声音。 老二是我们家的破坏大王，对家里的东西喜欢摸摸看看敲敲打打，为此没少被老公“修理”。不过平时他都是小打小闹，这次闯的祸太大了。 老大拉着我的手求情。 我也很心疼，但我和老公一贯的思路是，在育儿问题上，两个人要保持统一战线。我对女儿说：弟弟太淘气了，把爸爸几万块的手表拆了，他得对自己的行为负责。 我的语气平静，态度坚定，老大嘴巴扁了扁，委屈地走了。 老二被老公放出来的时候，眼泪鼻涕糊了一脸。我把他拉到一边，用餐巾纸帮忙把小脸弄干净。小家伙哭哭啼啼地说：“爸爸是坏爸爸，以后我不喊他了！”“你还有理了？爸爸的新表那么贵，你竟然偷偷拆了，不打你以后要上天！”他泪眼婆娑地看着我：“妈妈你也是坏妈妈！” 这孩子脾气这么冲，我想他刚挨了那么一顿胖揍，做了个深呼吸，努力让自己平复心情。我说：“爸爸妈妈一直爱你，现在也是，之所以打你，是因为你的行为，你做得不对就要受到惩罚。” 小家伙这下不做声了。这时老大过来，把他拉走了。 吃完晚饭后，老大跑过来，说要给我讲个故事。 她讲的是陶行知的故事。 一朋友的孩子把新买的金表拆坏了，她生气地把孩子揍了一顿。陶行知得知后说她打掉了一个爱迪生。接着，他讲了美国发明家爱迪生小时候喜欢做实验，被学校开除以后，在他母亲的引导下，逐渐成为发明家的故事。 后来，他还带朋友的小孩到修表店去看师傅修表。看修表师傅把表拆开，把零件一个个浸在药水里，又看着他一个个装起来，再给机器加上油，用了一个多小时，花了一元六角钱修理费。陶行知说:“在钟表店看一个多小时是上课，那一元六角钱是学费，自己拆了装，装了拆是实践。做父母的与其让孩子挨打，还不如付出一点学费，花一点工夫，培养孩子好问、好动的兴趣。这样，‘爱迪生’才不会被打跑、赶走。” 听到这里，我已经明白她的心意了。 正准备开口说点什么，她抢先说我的故事讲完了，说我有事先走了。 这个故事，让我很是思考了一会儿。然后我起身去找老公，把女儿给我讲的这个故事转述给了他。 老公当时没有说什么，他说他要想想。 这一想，就是三天。 三天后的睡前，就孩子拆他手表这个事跟我作了个深谈。在这次谈话里，我们有些想法一致，有些地方有很大的分歧。但为了形成统一的思路，我们彼此拿出尽可能多的诚意和耐心，最后形成了几条思路： 尊重孩子的天性，但要做好引导 三五岁的孩子，热衷于探索未知的世界。对于自己遇到的东西，他们习惯性用摸一摸、尝一尝、闻一闻，甚至是摔打的方法，来测试它们的反应。这是他们的天性。 我们尊重他们的天性，但要做好引导工作，告诉他们什么可以碰，什么不可以碰，同时把一些贵重的和危险的物品收起来，再给孩子一些安全的耐摔的物品，鼓励他们拆分或组合。 让孩子对自己的行为负责 这不是一种惩罚，恰恰是让他领会哪些行为可以被接受，而哪些行为不被允许。比如他可以玩一个小皮球、摆弄一个大水桶，但他不可以把笔记本电脑当玩具，不然会有大麻烦。 让孩子善后胜过严厉的批评。正如故事中的小男孩，他不了解自己的行为造成的后果到底有多严重，也不知道自己处理好问题需要花费多少气力，而陶行知的建议，从实际情况出发，是一种让孩子学习与外界相处的很好的方式。